A continuación se presenta la planeación de las sesiones de trabajo de la secuencia “Pequeños artistas: un museo a viva voz en la escuela”.
| SESIONES DE TRABAJO | |||||||||||||||
| Secuencia didáctica “Pequeños artistas: un museo a viva voz en la escuela” FASE 1: CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL TEMA A ABORDAR | |||||||||||||||
| Hablando sobre el tema Construyendo el lenguaje del arte | Actividad | Objetivos | Resultados | ||||||||||||
| Sesión 1Exploraciones iníciales | Generar un espacio de diálogo e intercambio de ideas, donde se discuta sobre las diferentes teorías y conocimientos de los niños y las niñas acerca de qué es el arte, qué ó quién es un autor, qué es una obra de arte y cómo se hace una obra de arte. Indagar el estado de desarrollo de la competencia oral de los niños. Presentar a los niños la secuencia, sus propósitos y la cartilla a trabajar como materialización del proceso. | Un diagnóstico inicial acerca de las teorías que surgen de los conocimientos previos de los niños y las niñas sobre el arte. Caracterización inicial acerca de la competencia oral de los niños y niñas. Primera guía de la cartilla. | |||||||||||||
| Materiales Investigación previa de los niños. Papel kraft Grabadora Primera guía. | |||||||||||||||
| Descripción: Previamente se les ha solicitado a los niños que investiguen en casa sobre ¿Qué es una obra de arte? Para que puedan llegar con mayores elementos a la discusión en clase. Una vez en el aula de clase, se planteará el desarrollo de un conversatorio, con el objetivo de compartir lo investigado. La discusión se centrará en torno a las siguientes preguntas: ¿Para ustedes qué es el arte? ¿Qué es una obra de arte? ¿Alguien alguna vez ha visto alguna obra de arte? ¿Ustedes saben cómo se hace una obra de arte? ¿Alguna vez han hecho alguna? ¿Alguien sabe que es un autor? ¿Dónde se presentan las obras de arte? A medida que los niños entablan un diálogo intercambiando sus respuestas, la maestra mediará en la conversación, estableciendo turnos, dando la palabra y llamando la atención sobre la importancia de escuchar a los otros. La maestra irá apuntando en carteleras individuales que contenga cada pregunta las respuestas que los niños dan a las mismas, parafinalizar se llegará a una conclusión que de cierre a la conversación. Con las palabras escritas en las carteleras y que son producto de lo dicho por los niños, la maestra llegará a una conclusión dando una respuesta a cada pregunta planteada al inicio del conversatorio. Estas respuestas darán pie a introducir la explicación y presentación de la secuencia didáctica a los niños, se les reconocerá como artistas e invitará a producir obras de arte y con ellas formen un museo en su salón, el cual será visitado por maestros, niños y padres del colegio. En el salón quedarán carteleras en las cuales se recojan las primeras definiciones: Museo, Arte, Obra, Autor, para que así, los niños tengan claro el marco sobre el cual se trabajará, es decir, tengan claro que es lo qué van a producir al final. Una vez se acuerde con los niños la preparación del museo, se dirá a los niños que la próxima sesión se hablará de ¿Qué hay en un museo? Y para finalizar esta sesión se desarrollará la guía No. 1 de la cartilla. | |||||||||||||||
| Sesión 2 Presentación del libro álbum y de su autor | Ambientar el aula con la biografía del autor invitado: Anthony Browne. Conocer los principales datos biográficos de Anthony Browne. Reconocer a los sujetos como productores, autores del arte. Generar interés por la lectura de libro álbum “Las pinturas de Willy”. | Los niños realizarán deducciones e inferencias a partir de la imagen del autor Anthony Browne, como quién creen qué es, dónde vive, a qué se dedica, etc. Los niños conocerán a de Anthony Browne y sus principales datos biográficos. | |||||||||||||
| Materiales Imagen del autor Carteles, marcadores. | |||||||||||||||
| Descripción: Previamente se buscará para proyectar, la imagen del autor invitado: Anthony Browne. Los niños y las niñas opinarán sobre el personaje que ven en la proyección, a través de preguntas orientadoras de la maestra, referidas a su ocupación, lugar de origen, edad, etc. La docente encargada, orientará dicho diálogo con el fin de dar a conocer los datos reales de la biografía. Paralelamente a esta actividad la docente escribirá en carteles los datos biográficos que se concluyan y los dispondrá en un espacio del salón que se haya determinado como “Biografía del autor” el cual permanecerá durante toda la secuencia didáctica para su uso y retroalimentación. Se hará énfasis en que un autor produce algo, en este caso pinturas. Cuando se hable de sus obras, se hará especial mención del libro – álbum “Las pinturas de Willy”, motivándolos a descubrir esta obra, en la tercera sesión. Al finalizar, esta definición de autor se agregará ala de museo, de esta forma ya tendemos acuerdos sobre dos nociones fundamentales. Se resaltará la labor de un escritor, autor y pintor como lo es Anthony Browne y con ello se motivará a los niños y las niñas a ser autores de sus propias obras de arte. Finalmente Se concluirá con el desarrollo de la guía Nº 2 “ El autor”. | |||||||||||||||
| Sesión 3 Trabajo de lectura del libro – álbum | Dar a conocer las imágenes del libro álbum y generar un acercamiento de los niños y las niñas a las mismas desde presentaciones en Power Point. Leer en voz alta la obra de Anthony Browne Generar un diálogo con los niños y niñas sobre qué les llama la atención de las imágenes. | Presentación de imágenes cuadro por cuadro. Lectura del libro–álbum. Listado de imágenes. Diálogo de los niños en torno a su percepción de las imágenes vistas. Tercera guía de la cartilla | |||||||||||||
| Materiales Libro álbum Video –Beam. | |||||||||||||||
| Descripción: En esta sesión de trabajo se dispondrá de una presentación en Power Point con las imágenes del libro – álbum sin texto, y otra que lo contenga. Se presentará la primera de manera pausada con música de fondo, motivando a la lectura individual de imágenes de manera que los niños puedan ver en una primera ocasión, cada obra. Luego de terminar la presentación se abrirá un espacio llamado “Conversando sobre Willy”, en el cual los niños expresarán sus opiniones sobre las imágenes vistas, ¿Qué identificaron?, ¿Qué cosas vieron?, ¿Qué cosas le llamarón la atención?, la profesora tomará atenta nota de lo expresado por los niños. Posteriormente se les proyectará el libro con texto, con el fin de leerles en voz alta, el título y la pequeña explicación que acompaña cada imagen el libro álbum. Al terminar nuevamente se abrirá un espacio de conversación “Conversando sobre Willy”. La maestra mediará en este espacio retomando las opiniones expresadas por los niños anteriormente (de las cuales ha tomado nota), para que así las confronten, ¿Si era un mico?, ¿Si estaba ene l baño?, ¿El título de la obra tiene que ver con el dibujo?. La maestra cerrará definiendo Pintura, como un tipo de obra de arte y que el conjunto de varias de estas se hace presente en el museo. Esta definición se agregará a la de museo y autor. Al finalizar cada niño expresará por escrito o gráficamente las sensaciones que le generen las presentaciones de las pinturas a través de la guía No. 3. | |||||||||||||||
| Sesión 4 Selección de las imágenes que captaron mayor atención. | Consolidar criterios grupales para seleccionar algunas de las imágenes. Generar al interior del aula un proceso democrático que involucre la escritura con el fin de seleccionar las pinturas preferidas. | Tarjetones Listado de imágenes seleccionadas. | |||||||||||||
| Materiales Presentación en Power Point. Video Beam. Hojas blancas Carteles visibles para los niños y las niñas | |||||||||||||||
| Descripción: Se presentarán nuevamente las imágenes del libro álbum, advirtiendo a los niños que fijen su atención en los detalles, colores, elementos característicos, actitud de Willy, de cada pintura. Luego de una exploración y descripción de estas, se propondrá una selección de las mejores, para realizar un trabajo posterior. Se empleará como mecanismo democrático “El tarjetón de Willy” donde cada niño marcará dos de sus pinturas preferidas. Guía No. 4 Después de ser recogidos los tarjetones, se invitará a algunos niños a que expresen al grupo cuál fue su elección, se proyectará la pintura escogida y se le pedirá que la describa, qué muestra, qué colores tiene, qué elementos se identifican en ella, qué está haciendo Willy en esa pintura, entre otras. Se motivará a los niños y las niñas a esperar en la próxima sesión, el escrutinio con el cual se sabrá cuáles son las tres obras preferidas del grupo. | |||||||||||||||
| Sesión 5 Análisis oral de las obras de arte seleccionadas por los niños y las niñas. | Describir lo que se visualiza en cada cuadro (colores, espacios, personajes, acciones, detalles.) | Acercamiento más profundo a las obras de arte. Descripción detallada de las obras seleccionadas. | |||||||||||||
| Materiales Video – Beam Grabadora. Presentación Power Point. | |||||||||||||||
| Descripción: Se iniciará la sesión con el escrutinio público de las votaciones hechas por los niños y niñas a través del tarjetón. Elegidas las tres con mayor votación, se consolida la elección en un cartel de las obras escogidas y se publica. Se mostrará una presentación de Power Point con las pinturas seleccionadas previamente editadas de manera personalizada (efecto desvanecimiento) con el fin de suscitar la percepción de detalles, colores, personajes, acciones, etc, más a fondo. Aquí se motivará a los niños a que retomen la descripción hecha en la sesión anterior y a que descubran más detalles de los ya mencionados. Al ser presentadas se grabarán las intervenciones de los niños con el fin de retomar la descripción como una herramienta para comprender las obras. Se finaliza la sesión con la guía No. 5 en la que los niños y las niñas tienen la oportunidad de plasmar a nivel escrito o gráfico la descripción de las pinturas elegidas. | |||||||||||||||
| Sesión 6 Comparación de dos obras de arte según sus características | Presentación de las obras seleccionadas con su correspondiente pintura original. Analizar y comparar mediante un debate oral y mediante escritos,semejanzas y diferencias entre una y otra obra de arte. (la del libro-álbum y la pintura original) | Recopilación de la memoria de la clase, apuntando lo dicho por los niños. Cuadro comparativo de las obras | |||||||||||||
| Materiales Presentación Power Point Hojas blancas | |||||||||||||||
| Descripción: Se presentarán las obras de arte seleccionadas por el grupo, ésta vez acompañadas de la imagen de la obra de arte original que las inspiró. Luego se armarán tres grupos, cada grupo se ocupará de analizar una obra de Willy su original, tratando de establecer sus diferencias y sus semejanzas. La maestra dará a cada grupo el cuadro comparativo, para que los niños tomen nota de esas diferencias y similitudes. Guía No. 6 Luego del trabajo en grupos, se abrirá un espacio de intercambio de ideas para que cada grupo exponga a sus compañeros lo que encontró en las obras que se analizaron. La maestra hará énfasis en que cada grupo expondrá su trabajo de análisis y los demás deben escuchar atentamente, al final de cada intervención abrirá un espacio para preguntas de los compañeros. Las conclusiones a las que se lleguen sobre las diferencias y semejanzas de las tres pinturas escogidas. quedarán consignadas en un mural, titulado “Comparando pinturas”. | |||||||||||||||
| FASE 2: PRODUCCIÓN DE LAS PRIMERAS OBRAS – HABLAR SOBRE LO QUE ELABORO | |||||||||||||||
| FASE 2: PRODUCIR ARTE Y HABLAR SOBRE LO QUE SE PRODUCE | Actividad | Objetivos | Resultados | ||||||||||||
| Sesión 7 Reconstrucción de imágenes desde el paralelo entre las pinturas originales y la obra de Willy. | Recrear la obra por parte de los niños. Elaborar la etiqueta de la obra. | Exposición de Producciones de los niños (Dibujos y etiquetas) | |||||||||||||
| Materiales Libro álbum Obras Video –beam Papel kraft Vinilos Pinceles | |||||||||||||||
| Descripción: Retomando el listado de las obras seleccionadas por los niños en votación anterior, se presenta la imagen del libro álbum a la cual se le realiza un ejercicio de observación y posteriormente se presenta imagen de la pintura original. Mediante preguntas se motiva los niños para que dialoguen sobre lo que observan, sus diferencias, similitudes. La profesora cerrará este análisis haciendo énfasis en conceptos como los colores utilizados, las formas, si son personas o paisajes, además de la relación entre la imagen y el nombre que el autor le da, por ejemplo “autorretrato”, porque es un dibujo de sí mismo. Tras este análisis se invitará a los niños a realizar una primera pintura que retome aspectos de los discutidos. Al finalizar cada niño deberá pensar en un nombre para su obra y presentarla de manera breve a sus compañeros: “Mi obra se llama _____ y muestra __________ “ Estas obras se trabajaran soportadas en la guía correspondiente en donde escribirán el nombre que le dio a la obra en su respectiva etiqueta y serán exhibidas ante todo el grupo. | |||||||||||||||
| Sesión 8 La autoimagen en la pintura | Elaborar autorretratos y exponer datos biográficos. | Diferentes autorretratos elaborados por los niños, cada uno con su correspondiente etiqueta y biografía: -Nombre del autor. - Fecha y lugar de nacimiento. | |||||||||||||
| Materiales Papel kraft Colores Lápices Papel de colores Marcadores | |||||||||||||||
| Descripción: Se presenta a los niños pinturas de autorretratos (la de Willy, Frida Kahlo) y se explica que estos se llaman así ya que son representaciones de sí mismo. Luego se pedirá a algún voluntario que defina en sus propias palabras qué es un autorretrato. Una vez se tenga claro que es un autorretrato se propondrá a los niños que elaboren uno de sí mismos. Cuando las pinturas estén listas, cada uno deberá presentar su autorretrato ante su compañero: “Este es mi autorretrato, se llama ______. Nací el día ______, en _______”. Se pedirá que se haga esta especificación en datos biográficos, para que el niño haga conciencia del tipo de información que se incluye en una biografía. Estos autorretratos se recogerán para que posteriormente sean expuestos en el museo. y ellos escribirán debajo de él lo que acaban de exponer de forma oral, esto con el objetivo de que cuando más adelante estén preparando su intervención, lo usen para recordar que decir. | |||||||||||||||
| Sesión 9 Los paisajes en la pintura | Elaborar paisajes y exponer la técnica utilizada. | Diferentes paisajes elaborados por los niños, cada uno con su correspondiente etiqueta sobre la técnica utilizada. | |||||||||||||
| Materiales Papel de colores Marcadores Papel Papel kraft Colores Lápices | |||||||||||||||
| Descripción: Se presenta a los niños diferentes pinturas de paisajes famosos, además se hará una breve explicación de cómo se puede pintar, o utilizar muchos puntos o líneas para “colorear” los paisajes, o desvanecer el color, manchones, es decir, se les dará a conocer diferentes técnicas artísticas para realizar un paisaje. Una vez se tenga claro que es un paisaje y las técnicas que se pueden utilizar se propondrá a los niños que elaboren uno escogiendo una técnica en particular. Cuando las pinturas estén listas, cada uno deberá presentar su paisaje ante su compañero:“Este es mi paisaje, se llama ______. Es urbano (o rural). Para realizarlo use la técnica de _______, que es pintar usando ________”. | |||||||||||||||
| Sesión 10 y 11 Las esculturas: obras de arte en alambre, plastilinay Arcilla. | Elaborar esculturas e identificar las características de estas. | Producciones de los niños. Obras de arte en alambre y otros materiales. Etiqueta de la obra. | |||||||||||||
| Materiales Imágenes de esculturas. Video –beam Alambres Plastilina Arcilla | |||||||||||||||
| Descripción: La maestra explicará a los niños que la pintura no es la única forma de hacer arte y así introducirá el tema de la escultura, mostrará a los niños diferentes imágenes de esculturas y los animará al final para que den una definición propia de qué es una escultura, esta quedara consignada al lado de la de museo, autor, pintura y técnica. Posteriormente se organizarán grupos de trabajos por técnica plastilina, arcilla y alambre, y los niños comenzarán a elaborar su escultura. Mientras los niños elaboran su escultura la maestra preguntará que están haciendo, porque lo hacen así y no de otra forma, que quieren representar, etc.. Al finalizar cada niño expondrá ante sus compañeros su escultura: “Mi escultura se llama _____ y es ______, está hecha de _______”. Para finalizar cada niño elaborara la etiqueta (escribir) que identifica su obra de arte teniendo en cuenta los datos previamente expuestos en forma oral y se recogerán y guardaran para posteriormente identificar cada obra de arte en el museo. | |||||||||||||||
| FASE 3: PRODUCCIÓN: PREPARANDO EL MUSEO Y MI EXPOSISCIÓN | ||||||||
| FASE 3. PREPARACIÓN DEL MUSEO Y DE LA EXPROSICIÓN: SOY UN ARTISTA | ACTIVIDAD | OBJETIVOS | RESULTADOS | |||||
| Sesión 12 Planeación conjunta con los niños a partir de acuerdos verbales y escritos | Rescatar el sentido de la palabra del niño. Construiracuerdos para la cartelera Elaboración de un mural donde se publicaran losresponsables ylas funciones necesarias para el montaje de la galería. | Reflexión sobre cómo se lleva a cabo una galería. Elaboración yPublicación de actividades acordadas en el mural de clase. Publicación de responsables y la actividad a cargo para el montaje del museo. | ||||||
| Materiales Carteles Cartulinas Marcadores Papel de colores | ||||||||
| Descripción: Para iniciar esta actividad se realizara una reflexión previa con los niños, enfocada en dos aspectos: en primera instancia se retomará el objetivo del trabajo, construir un museo de arte en el cual cada uno producirá una obra para exponer a la comunidad educativa, esto se relacionará con el trabajo realizado durante las diferentes sesiones de la secuencia didáctica , así se preguntará a los niños los diferentes temas vistos y como estos contribuyen para poder ahora sí hacer el museo. “Cómo ya sabemos muchas cosas del museo, ahora sí podemos pensar en cómo hacer el nuestro…” Luego de esta reflexión, se incentivara sobre la importancia de establecer acuerdos, normas y responsabilidades para hacer posible el museo. Luego se dará paso a un conversatorio para debatir ¿Qué necesitamos hacer para hacer realidad un museo?, ¿Quién se va a encargar de?.. A medida que se desarrolle este debate, la maestra irá tomando nota de los acuerdos a los que se llegue. Al finalizar la maestra leerá estos acuerdos, y serán publicados en el mural de actividades finales, haciendo énfasis nuevamente en la importancia de respetarlos y seguirlos. | ||||||||
| ACTIVIDAD | OBJETIVOS | RESULTADOS | ||||||
| Sesión 13 y 14 ¿Qué voy a producir? ¿Cuál será mi obra? | Identificar la obra que cada estudiante presentara. Iniciar la elaboración de la misma. Preparar la exposición de la obra realizada. | Obra que va a producir cada niño. | ||||||
| Materiales Depende de lo que cada niño escoja. | ||||||||
| Descripción: Una de las decisiones más importantes es pensar en que obra va a exponer cada niño, por lo tanto la maestra recordará a los niños lo visto en clase (pintura, autorretrato, paisaje, escultura, técnicas) y les pedirá que escojan la obra a realizar. Luego de dar un tiempo prudente para que los niños piensen, abrirá un espacio para dialogar y cada niño de a conocer su decisión y el porqué de la misma. La maestra tomará nota de estas decisiones, enfatizando que no pueden cambiarla después. Una vez cada niño sepa que va a hacer se abrirá el espacio en clase y en casa para la elaboración de la obra. Cuando ya se cuente con la obra a exponer se trabajará con los niños la presentación de la misma, para esto la maestra dará unas pautas: 1. Asignar un nombre a la obra realizada. 2. Presentarse como autor de la obra. 3. Saber que es: autorretrato, paisaje, escultura. 4. Descripción de la imagen. 5. Mención a la técnica y materiales utilizados. Cada niño tendrá en cuenta estos elementos y presentará la obra a su maestra, esta retroalimentará al niño, haciendo énfasis en palabras que puede usar, cosas que esta pasando por alto entre otros. Es importante aclarar que cada obra deberá tener una etiqueta en la cual se motivara al estudiante en su producción escrita. Para este día los padres de familia complementaran este trabajo desarrollando en casa la guía Nº 14 ¿Cómo te imaginas el museo? | ||||||||
| ACTIVIDAD | OBJETIVOS | RESULTADOS | ||||||
| Sesión 15 Ensayo de la presentación y montaje del museo. | Preparar y ensayar la presentación de la obra producida. Reconocer a los niños como protagonistas de su obras de arte y de sus conocimientos Elaboración espontánea de tarjetas de invitación para que personas de la comunidad educativa puedan visitar el museo. | Presentar a diferentes actores de la comunidad educativa las obras de arte realizadas por los niños y las niñas. | ||||||
| Materiales Galería de obras de arte | ||||||||
| Descripción: A manera de ensayo los niños presentarán sus obras de arte a sus demás compañeros, tomando en cuenta lo ya trabajado con la maestra. Luego tanto la maestra como los demás compañeros harán sugerencias y comentarios, al respecto de la intervención de cada estudiante. La maestra cerrará esta dinámica, recordando a los niños que esto es lo que deben hacer el día de la exposición frente a los papás y compañeritos de otros cursos. Una vez se ensaye dicha intervención oral se pasará a trabajar en el montaje del museo, decoración, espacios, según el cuadro de responsabilidades establecido con los niños. Se dejará el salón listo para la exposición. Con ayuda de la maestra cada niño ayudara en la elaboración de tarjetas para invitar a los compañeros de otros cursos, profesores y padres de familia a visitar el museo. Esta actividad será de forma espontánea para dar mayor circulación y publicidad a las producciones de los niños en el aula de clase. | ||||||||
| ACTIVIDAD | OBJETIVOS | RESULTADOS | ||||||
| Sesión 16 Exposición de las obras elaboradas por los niños | Exponer las diversas obras elaboradas | Museo organizado por los niños (pinturas, dibujos, esculturas) | ||||||
| Materiales Insumo de las producciones | ||||||||
| Descripción: El cierre de esta secuencia se realizara con la exposición de las obras de arte a nivel institucional, con el fin de dar mayor protagonismo a las actividades elaboradas por los niños más pequeños de la institución, mejorar los canales de comunicación e incentivar la participación de los estudiantes en actividades de investigación y expresión oral. Se generaran espacios de preguntas con los asistentes para que los niños complementen sus intervenciones orales. A los asistentes externos (profesores – estudiantes de otros cursos y padres de familia) que visitaran el museo se les entregara un formato que permitirá evaluar el proceso realizado con los niños. (Guía evaluación). | ||||||||
| EVALUACION | ||||||||
| ACTIVIDAD | OBJETIVOS | RESULTADOS | ||||||
| TERTULIA CON WILLY Finalizar con una tertulia como evaluación | Evaluar con los niños y otros actores la exposición Recoger la autoevaluación de los niños | Ágape (Onces compartidas). | ||||||
| Materiales Fotos de la exposición realizada | ||||||||
| Descripción: Para la evaluación de la secuencia se hará una mesa redonda en la cual los niños comenten como se sintieron en la realización del trabajo, que fue lo que más les gusto, la obra de sus compañeros que más les gusto , a la vez que fue lo que nos les gusto, que cambiaran para próximas actividades. Es de vital importancia aclarar que para el desarrollo de cada sesión, la docente a cargo se documentará con diferentes materiales de consulta sobre el libro álbum y conceptos relacionados con el arte. Como conclusión se les presentaran a los niños fotos sobre el proceso desarrollado desde la primera sesión hasta la última, para consolidar en ellos el hecho de que el reto que se inicio, se diseño, se ejecuto y se presento ante todos los compañeros. Adicional se les relatara las impresiones que se obtuvieron de la información solicitada en el formato de evaluación diligenciado por los visitantes y así los niños podrán tener nuevos puntos de vista sobre el trabajo desarrollado .Posterior a esto se realizara un ágape (onces compartidas) como premio altrabajo en grupo. | ||||||||
